第 3 章：國文科大綱：打破死背盲點，建立長線素養

第二部分：學科解密篇——高一核心科目的奠基策略

第 3 章：國文科大綱：打破死背盲點，建立長線素養

核心：學測國文不考「課本記憶」，考的是「文本拆解力」與「表達力」。

 

子題一：文言文不是外星文——高一必備的「語感定錨術」

• 焦點：破除逐字死背翻譯的舊方法，如何利用高一的必讀古文（如〈師說〉、〈項脊軒志〉等）建立文言文的「文法邏輯」。

進了高中，國文課最讓人頭痛的魔王，絕對非「文言文」莫屬。 　　國中時，文言文頂多是短小的寓言或新詩對照；但到了高一，一翻開課本，〈師說〉、〈項脊軒志〉動輒數百到上千字。很多同學一看到這些古文，就覺得自己像在讀「外星文」，唯一的應對策略就是：拿出課文翻譯，開始瘋狂死背「逐字翻譯」與「注釋」。 　　「『師者，所以傳道受業解惑也』代表……背！『然余居於此，多可喜，亦多可悲』代表……再背！」 　　快停下來！這種「死記型讀法」在高中會讓你讀到崩潰，而且學測時一分都拿不到。 　　因為學測國文的文言文，有高達 80% 以上是課本根本沒有出現過的陌生文本。出題教授想考的，不是你對課本的「記憶力」，而是你拆解古文的「語感定錨術」。只要掌握以下三個核心訣竅，文言文在你看來，其實就跟看高中國文白話文或社群貼文一樣簡單！   訣竅一：實詞與虛詞的抓漏術——不背字典，看懂「語境功能」 　　很多同學以為要讀懂古文，得先把整本古漢語字典背起來。其實不用！古漢語字詞主要分為有實際意義的「實詞」，和負責串聯句子、表達語氣的「虛詞」。而學測最愛考、也最容易讓人誤解的，就是那些隨處可見的虛詞，例如：「因、且、以、於」。 　　不要去死背這一個字有十幾種解釋，我們要學會「從語境（前後文）去推論它的功能」。 以 〈師說〉 為例：「不恥相師。以其求道也先於我……」 錯誤讀法：死背「以＝因為」。 高手讀法：遮住「以」字看前後文——「不以互相拜師為恥。（空格）他探求道理比我早。」前後文很明顯是「結果」與「原因」的關係，所以這個「以」在這裡的功能，就是用來連接原因的連接詞。 　　把這些常用虛詞當成數學的「運算符號」（＋、－、×、÷），看它在句子裡扮演什麼橋樑，你就能輕鬆抓漏，再也不用死背字典。   訣竅二：拆解「省略句」——當個偵探，補上古代人的潛台詞 　　文言文之所以讀起來像外星文，最大的秘密就在於：古代人寫文章為了省竹簡、省墨水，非常喜歡「省略主詞或受詞」！ 　　如果不把這些被省略的字找出來，你讀著讀著就會產生幻覺，以為角色在上演穿越劇。我們直接來看高一必讀的〈項脊軒志〉裡最經典的一段： 原文：「項脊軒，舊南閣子也。室僅方丈，可容一人居。百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注；每移案，顧視無可置者。」 國中腦袋（字面直譯）：項脊軒是舊南閣子。房間只有一丈見方，可容一人居住。百年老屋，灰塵泥土漏下來，雨水往下流；每次移動桌子，看著沒地方可以放。 （困惑：到底是誰移動桌子？誰看著沒地方放？難道是房子自己會動桌子嗎？） 高中大腦（補上省略，看懂潛台詞）： （這間）項脊軒，是（我們家的）舊南閣子。 室僅方丈，可容（我）一人居。 （我）每移案，（我）顧視（室內）無可置者。 　　看到了嗎？文言文的閱讀過程，就像在玩「填空遊戲」。每讀到一個動詞（如：移、顧、視），就在心裡當個偵探問自己：「這件事是誰做的？」、「看的是什麼東西？」把被省略的主詞、受詞補回去，古代人的生活畫面瞬間就會變得立體。   訣竅三：文化常識網絡化——用一張心智圖，收服諸子百家 　　讀文言文，不能孤立地只讀文字，還要讀懂作者「腦袋裡的作業系統」。高一國文會接觸到大量的文學史和諸子百家（孔子、孟子、老子、莊子、韓非子等）的思想。 　　如果只是條列式地背誦「孔子崇尚仁政、韓非子講求法術勢」，考試題目只要把韓非子和荀子的文章混在一起考對比，你就會徹底亂套。 最有效率的方法，是將這些文化常識「網絡化」，整理成一張心智圖（Mind Map）。 【諸子百家心智圖大腦範例】 核心問題：如何治理亂世？ →儒家（孔孟）：用「愛與榜樣」（仁政、禮樂）來感化人民。 →法家（韓非）：用「嚴刑峻法與管理考核」（法、術、勢）來約束人民。 → 道家（老莊）：別管太多，讓人民「順應自然」（無為而治）。 　　當你把高一學到的歷史背景、文學流派、思想核心連結成一張網絡，學測考出一段你從沒讀過的古文時，你只要看一眼文章裡的關鍵論點，就能立刻在心智圖上定錨：「啊！這段話的邏輯偏向法家思想！」解題速度與準確率就會高得嚇人。   💡 核心生存處方：從今天起，跟「課文翻譯」保持距離 文言文是一門「解碼」的藝術，而高一就是培養解碼習慣的黃金期。 本章行動檢核表： 讀課文時，先不看翻譯，試著自己當偵探，邊讀邊用鉛筆補上「被省略的主詞」。 遇到不會的字，先根據前後文猜猜看它的意思，最後再看注釋對答案。 　　相信我，語感不是天生的高深超能力，它只是你願意動腦拆解文本時留下來的習慣。當你不再死背翻譯，文言文就會脫下外星文的面具，變成你學測衝高分的最佳神隊友！

 

子題二：白話文閱讀理解——面對動輒千字的「混合題型」

• 焦點：面對學測最拉分的知性文本、雙文本、圖表對照題，高一就該養成的閱讀習慣。

很多同學以為，學測國文最可怕的是文言文。但實話告訴你，近年來在考場上真正讓無數考生寫到崩潰、時間不夠用的，反而是動輒千字、看起來明明每個字都認得的「白話文混合題型」。 　　進入高中，你會發現白話文閱讀不再是國中那種「看一則溫馨小故事，問你主角學到什麼教訓」的溫吞題型。學測考的是知性文本（如：探討環境科學、AI趨勢、心理學）、雙文本對照（給你兩篇立場相反的短文），甚至還會塞進複雜的統計圖表。 　　最魔王的是，題目不只考選擇題，還要你直接在答案卡上用鋼筆「寫簡答題」！ 　　面對這種字數暴風雨和嚴格的扣分機制，如果你還在用國中那套「直覺式讀法」，絕對會落入「讀了後面忘前面、字數寫滿卻拿零分」的慘劇。別怕！高一這堂課，我們就要來練就一身白話文的「特種部隊解碼術」。     一、 三步驟速讀法：像工程師一樣拆解文章結構 　　面對上千字、充滿專有名詞的陌生文章，頂尖高手絕對不是逐字慢讀，他們在大腦裡玩的是一場「結構拆解遊戲」。任何知性或論述文章，一定逃不出這三個核心骨架： 步驟 1：抓出「核心論點」（作者到底想表達什麼？） 　　通常躲在第一段的結尾，或是每一段的第一句話。讀到它，就像找到了地圖的起點。 步驟 2：辨識「支持論據」（作者拿什麼證據來證明他是對的？） 　　作者接下來會舉例子、列數據、引述專家學者的大大論述。看到這些，大腦要自動歸類：「哦，這是在幫核心論點撐腰的工具。」 步驟 3：鎖定「結論」（最後的大絕招是什麼？） 　　通常出現在最後一段，通常會伴隨著「因此」、「總結來說」、「由此可見」等關鍵詞。 　　一邊讀一邊在腦海中把這三樣東西標示出來，長篇文章在你眼裡，瞬間就會縮小成一張清晰的結構圖。   二、「畫線做摘要」的技術：拒絕滿頁塗黃，你只需要圈這三種詞 　　很多同學讀書很認真，一隻螢光筆拿在手上，讀完一篇文章，整頁被塗得金光閃閃，結果跟沒畫一樣。記住：當所有的東西都是重點，就代表沒有重點。 　　從高一開始，你的筆只能用來圈這三種「高能關鍵詞」： 轉折詞與因果詞： 　　「但是」、「然而」、「因為……所以……」、「導致」。學測最愛考陷阱的地方，就在這些語氣轉折的十字路口。 主客體與對立面： 　　如果文章在討論「AI 與人類勞工」，請把「AI」圈起來，「人類勞工」畫底線。遇到「雙文本對照題」時，分別圈出作者 A 與作者 B 的核心動詞，兩篇文章的立場對比立刻一目了然。 限定範圍詞： 　　「僅有」、「高達」、「可能」、「必須」。這些詞決定了觀念的邊界，往往是多選題用來誘騙你上當的關鍵陷阱。   三、 非選擇題的「精準簡答」：別寫廢話，用「扣題填空法」直接命中給分點 　　學測國文的混合題型中，非選擇題（手寫簡答題）的評分標準是出了名的殘酷與嚴格。閱卷教授桌上都有一份「評分指引」，上面寫滿了「若未提及某關鍵字，扣 1 分」、「字數超過限制，扣 1 分」的規定。 　　國中時你可能以為「寫越多、字越滿，老師看在我很辛苦的份上總會給點墨水份吧？」 　　抱歉，高中這招叫「自我毀滅」。寫了無關的廢話，反而會因為抓不到重點被扣分。   　　要拿滿分，高一就要建立「精準打擊」的寫作習慣： 心法 1：題幹問什麼，你的開頭就照抄什麼（扣題） 　　如果題目問：「請根據文本二，說明科學家之所以感到擔憂的原因為何？（限 30 字內）」 　　你的作答開頭就要寫：『其原因為：……』，這能強迫你的大腦不要離題。 心法 2：直接搬運文本中的關鍵字，不要自我發揮 　　手寫題不是作文題！教授不是想看你的文采，而是要測試你的「資訊檢索能力」。直接從文章中找出作者用的名詞（例如：把文章裡的「棲地零碎化」直接搬過來，不要自己改成白話的「動物家園被破壞」）。 心法 3：字數格子是不可逾越的紅線 　　限 20 字就絕對不要寫到 21 字。在動筆前，先在草稿區用鉛筆寫一次，算好字數、精簡掉「的、了、呢、吧」等贅字後，再漂亮地謄寫到答案卡上。   💡 核心生存處方：把每一次的閱讀，當成「限時拆彈」 　　白話文素養的建立，靠的不是課堂上的死記，而是高一日常的閱讀敏感度。   本章行動檢核表： 寫任何白話文題組時，先看手寫題的題目，再回頭讀文章。這樣你的眼睛會自動變成雷達，幫你搜尋需要的答案。 練習用「因為……、而且……、所以……」的公式，在 30 字內把一整段長長的新聞大意講給同學聽。   　　字數再多，也只是資訊的包裝。只要你掌握了結構拆解力，習慣了精準表達，那些動輒千字的混合題型，就會從拉低分數的魔王，變成幫你甩開競爭對手的超級大補丸！

子題三：國寫（知性與感性）——高一就能開始累積的素材庫

• 焦點：國寫不能靠考前猜題，高一每週花 10 分鐘就能做好的日常累積。

考完國中會考，你可能鬆了一口氣，心想：「太好了，以後不用再寫什麼引導寫作、不用再憋出五級分、六級分了吧！」 　　抱歉，高中會徹底打破你的想像。 　　高中的寫作不但沒有消失，還獨立成了一個專門的考科，叫做「國寫」（國語文寫作能力測驗）。它不跟國文選擇題混在一起考，而是單獨給你 90 分鐘，要你揮灑出兩篇結構完全不同的大長篇！ 　　很多高中生到了高三，才在補習班瘋狂背罐頭範文、猜考題，結果進了考場還是寫到腦袋一片空白。實話告訴你：國寫拿高分，根本不能靠考前猜題，而是靠你高一就偷偷建立的「秘密素材庫」。 　　別怕，這堂課教你每週只花 10 分鐘，在高一就輕鬆養出學測國寫的滿分基因！   一、 大題一（知性）：像科學家一樣思考，用兩大框架搭蓋「邏輯鋼骨」 　　國寫的第一大題叫做「知性題」。教授會給你幾篇關於社會時事、科技趨勢、或是道德兩難的報導（例如：台灣該不該禁行燃油機車？、AI 會不會取代藝術家？），要你發表評論。 　　在這裡，教授想看的是你大腦的邏輯思辨力，千萬不要寫成抒情文！高手看到知性題，通常會在 1 分鐘內直接套用這兩種「邏輯鋼骨架構」： 骨架 A：【正、反、合】——適合二選一的兩難題 正：站在贊成的立場，提出第一個強而有力的理由。（例如：禁行機車能大幅減少碳排放。） 反：站在反對或質疑的立場，思考硬生生禁止會帶來什麼代價。（例如：基層勞工的通勤成本會暴增，配套措施還不夠。） 合：把兩者揉合，提出更全面、成熟的總結觀念。（例如：政策不應一刀切，應該採取漸進式的燃油車汰換補貼，兼顧環保與基層百姓的生活。） 骨架 B：【提出問題 → 分析原因 → 解決方案】——適合現象評論題 當題目要你評論某個社會現象時，直接用這個三部曲寫下來。只要你的論證理由非常充分，文筆就算樸實無華，教授照樣會雙手奉上 A 等級的高分！   二、 大題二（感性）：像藝術家一樣感受，把高一生活壓力變身「靈魂素材」 　　國寫的第二大題是「感性題」。它看起來很像國中的引導寫作，要你抒發情感、談談人生（例如：近年考過的〈溫暖的心》、〈靜夜情懷》）。 國中時，大家為了拿高分，常常在作文裡「編故事」：阿公一到要寫作文時就要生病、考試沒考好就會在雨中流淚…… 　　這招在高中完全行不通！閱卷教授一年看幾萬張試卷，你寫的是真情實感還是老套編故事，他們一眼就看穿。 　　高中感性題拿高分的關鍵叫「真實的靈魂」。高一的生活，其實早就給了你滿滿的頂級素材： 生活轉折：從國中的一方之霸，變成高中第一次段考崩盤的巨大挫折。 社團挫折：為了辦迎新活動跟幹部吵架、被學長姐責備，坐在空無一人的操場看著夜空的心情。 課業壓力：深夜十一點，書桌前那一盞孤單的檯燈，和窗外滴滴答答的雨聲。 　　這些你正在經歷的壓力與迷惘，不要只是發在限時動態上。把它們的「細節」（當時的氣味、聲音、心跳的感覺）留在大腦裡，這就是你在寫感性作文時，最能打動教授的核子彈級素材。   三、 日常累積法：每週 10 分鐘的「國寫靈感本」 　　要怎麼在高一就輕鬆存滿這兩個素材庫？很簡單，去書局買一本你自己看得順眼的精美筆記本，這本就叫做「國寫靈感本」。 　　不用每天寫日記，你只需要每週日晚上花 10 分鐘，在上面記錄兩件事：   一個社會議題（知性）：記錄這週看到的重大新聞（如：博愛座讓座爭議），並用 50 字寫下你的看法：「我覺得……因為……」 一個生活觸動（感性）：隨手記下這週最讓你心動或心碎的瞬間。例如：「星期三練團吉他一直彈錯，走出社辦看到夕陽把影子拉得很長，突然覺得自己很渺小。」 💡 核心生存處方：你現在流的汗，是高三時的防彈衣 　　不要把國寫當成一門考試，把它當成你高中生活的「紀錄片」。     本章行動檢核表： 今天就去挑一本屬於你的「靈感筆記本」。 這週試著在筆記本上留下第一筆紀錄，字數不用多，重點在於「你的真實想法與感受」。   　　當你的同學在高三考前一週抱佛腳、背著乾巴巴的範文時，你氣定神閒地打開這本累積了兩年的靈感本，裡面滿滿都是你最真實的思辨與生活靈魂。這時候，你就已經穩穩站在國寫頂尖高手的行列裡了！

 

年份	第一題：知性題（400字內短文）	第二題：情意題（長文作文）
2026	【臉之倫理】   引述韓劇《愛的迫降》情節與哲學家列維納斯觀點，分析人與動物／他者的「共情」關係，闡述在日常或生活見聞中，面對他人之臉所引發的「逃避」或「承擔」抉擇與反思。	【隔在我們之間的種種】   採用幾米繪本圖文共構，引導考生覺察人際（如親子或親近之人）之間的微妙隔閡與心結，進而換位思考並提出化解的方法。
2025	【擬社會互動的影響】   改寫自泛科學文章，探討當今粉絲對網紅、明星或公眾人物產生的「擬社會互動」（單向想像的虛構互動），要求分析其正、負面影響。	【關於52赫茲，我想說的是……】   以海洋中獨特音頻、無法與同類溝通的「52赫茲鯨魚」故事為素材，引導考生結合自身的「獨特」、孤獨或尋找知音的生命經驗。
2024	【標籤現象之我見】   探討心理學與社會學中的「標籤理論」，引導學生分析正面與負面標籤對人產生的影響，並說明對此現象的看法。	【縫隙的聯想】   改寫自《樹木教我的人生課》，從森林與樹木需要縫隙才能讓陽光照入、孕育新生命出發，聯想人生是否也需要縫隙，書寫感思。