耀昇的異想空間

  國中會考寫作測驗 題目：賦予事物新意義 【 ORID 結構   「看見 → 感受 → 思考 → 行動／價值」】 O ：原本只是什麼？ R ：我當下有什麼感受？ I ：我後來理解到什麼新意義？ D ：這份新意義帶來什麼改變？   層次 意義 提問可能 客觀事實（ Objective ） 了解外在客觀事實，掌握主題焦點 你看到了什麼？   發生了什麼事？ 感受反應（ Reflective ） 喚起對主題的情緒與感受。重視接收到外在訊息後引起的聯想等直覺反應 主題的感受是什麼？ （開心 / 難過 / 憤怒 / 驚訝） 你喜歡哪些地方？不喜歡哪些地方？ 詮釋意義（ Interpretive ） 將客觀事實與感受連結自己的生活經驗，產生想法，分析意義 是什麼讓你有這些感受？ 這件事情讓你想到了生活中哪些經驗？ 做出決定（ Decisional ） 結合以上 3 層次的觀點，提出決策與行動可能 接下來可以做的行動或改變是？   請參考翻轉教育《 ORID焦點討論法：讓教學和團體合作都更有效率》 https://flipedu.parenting.com.tw/article/008274     範文 【 O - 客觀現象】（第一段）： 直接切入題目設定的時事背景。用「少子化寒流」與「網紅直播、車次大增」拉出強烈的戲劇張力與對比，迅速抓住閱卷老師的眼球。   　　當傳統的鑼鼓喧天撞上現代的演算法，北港朝天宮迎媽祖的朝聖路上，正上演著一場新舊交織的文化奇蹟。         那曾是無數中南部孩子童年期盼的「藝閣」車隊，如今在少子化的寒流下，粉墨登場的孩童大為減少，閣棚上顯得有些冷清。然而，正當人們憂心這項百年技藝將隨人口遞減而式微時，一塊塊亮起的智慧型手機螢幕與網紅...

  按讚分享留言+1～115會考作文「#賦予事物新面貌」解析來了！！！ 感謝康軒國文邀請，超像諾貝爾文學獎預測準備，昨天作文一考完，編輯團隊趕緊蒐集題目訊息傳來，馬上構思，寫到半夜三點，今天細修美編完成，留言+1分享全文和學習單電子檔喔！（請見詹佳鑫老師臉書） 🏆115會考作文「賦予事物新面貌」解析＋範文（附3份115會考作文學習單） 國立新竹高中國文科／詹佳鑫老師撰文 一、心測中心題型歸類 詹佳鑫《學霸作文2（國中篇）：建中臺大高材生，教你會考作文拿滿分》一書中，從111年心測中心官方公布的六卷試題檔案，整理歸納出五大題型： 1. 半開放填空題（未考過） 2. 立場選擇題（未考過） 3. 寫信應用題（未考過） 4. 讀寫整合題（已考過） 5. 圖文情境引導題（已考過） 115年的作文題型屬於第五種圖文情境引導題，且不必訂題。題目透過三則生活情境實例，包含園遊會「以物易物」、老花磚改造成杯墊、香蕉加工成面膜等商品，引導考生思考與取材，寫出「賦予事物新面貌」的具體作法，並進一步抒發感受或想法。 以下統整106～115年國中教育會考的作文題目，幫助師生快速掌握題型演變趨勢：（表格請見電子檔） 觀察以上題型演變可發現，106～114年皆採用「圖+文」的形式，其中106～111年雖加入圖表，但僅是輔助引導說明，無需引用作答；112～114年的圖表則成為「關鍵閱讀材料」，必須先正確解讀其意涵，寫入文章後，才能進一步發表個人的感想或意見，以評量考生「讀寫整合」的能力。今年115試題則又回歸單純的情境引導題，考生可從試題本上的三種生活實例，進一步啟發個人聯想，寫出事物從舊變新的做法、意義與價值，難易適中，亦具教育意涵。 二、審題任務重點說明  關於寫作測驗的「審題」，我在《學霸作文2》裡列出以下三步驟，具體指導學生閱讀並理解題目，只要掌握這審題「三確」，不論何種題型都能寫在考點上，扣題發揮。 1. 步驟一：確認關鍵字詞 若有明確題目，審題時可先圈出題目中的「名詞」與「動詞」，名詞通常指向文章主題，動詞則提示思考的方向。接著，再留意「形容詞」、「副詞」或「數量詞」，這些詞語多半用來限定寫作範圍。若沒有明確題目，如近年常見的「不必訂題」形式，則須從閱讀材料的主題與題幹所要求的寫作任務中，判斷文章應聚焦的方向。 2. 步驟二：確認引導提示 引導提示可能是圖片、圖表、...

  國文作文素養題：【我的五柳性格與生涯路徑】 一、 閱讀引導 在陶淵明的《五柳先生傳》中，他透過「先生不知何許人也，亦不詳其姓字」的自述，勾勒出一個不隨波逐流、清楚自己性情所在的形象。他寫道： 「閒靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得……環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。」 這段文字不僅是自傳，更是一份「自我宣言」。五柳先生非常了解自己的興趣（好讀書、嗜酒）與價值觀（不慕榮利、安貧樂道），因此即使生活貧困，他仍能「晏如也」（處之泰然）。 現在的你，正站在國中升學的十字路口。面對高中（學術傾向）與高職（技術傾向）的選擇，這不僅是分數的落點，更是一場關於「我是誰」的探索。 二、 題目要求 請以「找尋心目中的五柳：我的性格與志願抉擇」為題，寫一篇完整的文章。文中必須包含以下要點： 文本連結 ：引用《五柳先生傳》中的關鍵字句（如：好讀書、不慕榮利、欣然忘食等），對照並描述你的性格特質。 自我覺察 ：分析你的興趣、專長，或是你在做什麼事情時會讓你感到「欣然忘食」？ 生涯抉擇 ：基於上述的自我了解，對於即將到來的升學志願（高中或高職相關科系），你有什麼樣的思考與規劃？ 三、 評分參考指標 素材運用 ：能準確引用文本內容並與個人經驗進行轉化與連結。 結構組織 ：從文學經典過渡到個人生活，層次分明，邏輯清晰。 情意表達 ：能真誠反思自我，展現對未來生涯的思考深度，而非僅是空洞的口號。 寫作引導小撇步（給學生的思考指引） 第一部分：尋找連結 你可以思考，如果你要寫一篇《○○（你的名字）先生傳》，你會如何描述自己？是像五柳先生一樣「閒靜少言」，還是「熱情奔放」？你對成功的定義是「榮利（名聲與財富）」，還是像他一樣追求內心的「會意（領悟與成就感）」？ 第二部分：挖掘熱情 五柳先生看書看到忘記吃飯。回想一下，你在學校的哪一門學科，或者是哪一項校外活動（如：拆解機器、烹飪、繪畫、程式設計）中，也曾有過這種「投入到忘記時間」的經驗？這往往就是高職選系或高中選組的重要參考。 第三部分：抉擇的勇氣 升學志願常常受到父母或社會期待的影響。透過五柳先生「不蔽風日，晏如也」的精神，思考在選擇志願時，你該如何平衡「現實環境」與「內心渴望」？ ．．．．．．．．．．．．．．．． 寫作大綱 首段：經典啟扉，引出題旨 引用《五柳先生傳》中「不...

  七年級作文題目：追尋過後，我明白…… 在 <跳水> 與 <風箏> 兩首新詩裡我們體悟到追尋理想或目標要付出多少的努力，面對質疑想要放棄等諸多酸甜苦辣的心情，其實，旁人給予的讚賞或建議都不如自己的感覺最真實。王之渙的 <登鸛雀樓> 展現他從登樓的過程中體會不同高度的美景而興起更上層樓的渴望，在你的過去經歷中是否曾執著某一個目標不斷努力，你如何評價自己的付出？ 有可能是情感單方面付出感到無奈，結果不盡如人意而明白了些什麼；或是在體育及成績的競試上你得到那些可貴的經驗？是想更上層樓的躍躍欲試？還是明白自己的極限而停止內耗？又或者有種不問結果只求過程盡力的坦然釋懷？請舉過去一次印象深刻的經驗以及你事後成長的領悟。 注意事項： ◎ 使用黑色原子筆，字數約五百字 ◎ 不可在文中洩漏私人身分 ◎ 不可使用詩歌體 這份作文題目要求學生從「過程」過渡到「體悟」，核心在於 心境的轉變 。 一、 審題：核心精神與寫作要點 關鍵字：追尋、過後、明白 追尋： 必須有一個明確的目標（如：成績、比賽、一段友誼、某種技能的突破）。 過後： 強調時間的推移。這不是正在進行式，而是帶著「回首」的視角，檢視當初的執著與付出的過程。 明白： 這是全文的靈魂，也就是「成長的領悟」。明白的內容可以是「更上層樓的渴望」、「對自我極限的接納」，或是「對過程價值的重新定義」。 取材建議： 題目引導中提到了情感、體育、成績等方向。六級分的關鍵在於「轉折」的深刻度。與其寫成功的喜悅，不如寫失敗後的釋懷，或是在枯燥練習中體悟到的「定力」，層次會更高。 二、 擬大綱（起、承、轉、合） 第一段（起）： 描寫最初的渴望。設定一個追尋的目標（例如：書法比賽、馬拉松、或學好一門艱深的古文），並引用類似「登鸛雀樓」的心境，展現初生之犢的熱情。 第二段（承）： 追尋的過程。具體描寫付出的努力與遇到的阻礙，呼應題目中「酸甜苦辣」與「質疑」的心情。 第三段（轉）： 關鍵的轉折點。可能是最終結果不盡如人意，或是達成目標後卻感到空虛。在此段揭露心境的變化，從「執著結果」轉向「內省」。 第四段（合）： 點出「明白」的道理。總結這次經驗對自我的意義，並將層次提升到對人生態度或自我價值的體認，呼應題旨。 三、 六級分範文 題目：追尋過後，我明白…… 　　曾經，我以為人生的刻度唯有...