【評論】〈大學只考國文了？先別急著把數學課本丟掉〉
—從207個校系只採國文，看一場升學制度的變局，以及家長最容易忽略的教育真相
2026年10月27日，教育新聞出現了一個頗為醒目的標題：116學年度大學招生，申請入學有207個校系只參採學測國文成績。這消息一出，國文老師或許有些欣慰，畢竟在這個動不動就談AI、半導體、程式設計的年代，國文這門古老的學科，似乎終於等到了揚眉吐氣的一天；某些數學成績不太理想的學生，說不定更是眼睛一亮，覺得自己多年來與方程式苦苦纏鬥，如今總算看見了一條生路。
但且慢。
如果你因此認為國文已經成為大學入學的天下第一科，其他科目從此可以靠邊站，那就有點像看見一家餐廳宣布不收服務費，便推論老闆突然良心發現，決定從此不賺錢了。事情當然沒有這麼簡單，尤其在臺灣的升學制度裡，一個看似單純的招生數字，背後往往藏著比考題更複雜的故事。
先把數字攤開來看。116學年度大學申請入學，共有2,240個校系參與招生，其中339個校系只參採一科學測成績，而僅參採國文的207個校系，大約占全部校系的9.2％。換句話說，100個校系裡，大約只有9個符合這種情況，剩下的九成左右，依然有其他科目的參採要求，尤其參採三科的校系仍然最多，共有777個。
這就有意思了。新聞把207放在標題上，彷彿國文大軍浩浩蕩蕩攻下了大學招生的半壁江山，但只要把分母補回來，事情立刻恢復原貌。這正是閱讀能力重要的地方：有些人讀新聞，只看見一個數字；有些人讀新聞，會追問這個數字究竟占多少、與誰相比、為什麼改變。
同樣讀了一篇文章，前者獲得情緒，後者獲得判斷。
而這兩種能力的差距，恐怕比多背十篇課文還要值得我們注意。
一、國文突然變重要了，還是大學突然更需要學生了？
要讀懂這則新聞，首先得認識一位藏在標題背後、沒有露面的主角：少子化。
過去幾十年，臺灣的教育世界有一種根深柢固的想像：學生努力讀書，努力考試，然後排隊等大學挑選。大學是站在高處的守門人，手裡握著一串鑰匙，學生必須證明自己有資格，才有機會走進校門。
然而，當年輕人口逐漸減少，整個局面便開始發生變化。不是所有大學都能繼續維持從容挑選學生的姿態，部分學校必須想辦法降低報考門檻、增加招生機會，原本要求三科、四科的校系，逐漸改成兩科、一科，甚至有些特殊校系不參採任何學測科目。
這不難理解。從前是一群學生爭著擠進校門，如今對部分大學而言，可能得先想辦法讓更多學生願意走到校門口。
於是，一個很容易被忽略的問題便出現了：大學只參採國文，究竟是因為國文突然比數學、英文重要，還是國文成了一把可以讓更多學生取得申請資格的鑰匙？
答案恐怕不能只選前者。
何況，這裡還有一個重要的觀念必須釐清：只參採學測國文，不代表只要國文考得好，就能直接取得大學錄取通知書。 申請入學仍可能有第二階段的書面資料審查、面試或其他甄試項目；繁星推薦更涉及高中在校成績排名等規定。倘若家長看到「只採國文」四個字，便認為孩子往後只要準備一科就夠了，那不是掌握升學趨勢，而是把招生簡章讀成了童話故事。
教育政策最怕的，從來不是規則變得複雜，而是大家只讀標題，便以為自己已經懂了規則。
二、真正有趣的是：有些大學重視國文，有些大學卻開始不看國文
同一份招生資料，還有另一個值得玩味的現象。部分理工科系調整參採科目，減少甚至取消國文，將篩選重點放在數學、英文與自然等科目上。
這就耐人尋味了。
一方面，有207個校系只參採國文；另一方面，又有部分理工科系不再參採國文。如果只看前者，可以得出國文愈來愈重要的結論；如果只看後者，豈不是又可以宣布國文的重要性正在下降？
兩種說法都能找到新聞當證據，卻也都可能誤導讀者。
這像極了古代讀史的毛病。有人讀到項羽鉅鹿之戰，便說勇猛可以奪天下；再讀到垓下之敗，又說勇猛毫無用處。其實戰爭的勝負，從來不是只靠一項因素，地勢、糧草、兵力、外交、人心，樣樣都得考慮。大學招生也是如此，不同校系需要不同能力，自然可能設計不同的篩選條件。
醫學、工程、資訊、人文、社會科學，各有不同的專業要求，一個工程學系重視數學，不代表它否定語文能力；一個人文學系重視國文，也不代表學生從此不需要理解數據與科學。
更重要的是，大學不採計某一科的考試成績，與那門學科所培養的能力不重要，根本是兩回事。
這兩件事若分不清楚，往後不管招生制度怎麼改革，學生與家長恐怕都會被新聞牽著鼻子走。
三、真正可怕的不是國文不被採計，而是孩子明明認識所有的字，卻讀不懂一篇文章
這才是我認為這則新聞最值得討論的地方。
我們不妨回頭看看今天的國中教室。許多學生讀到一篇文章，個別的字幾乎都認識，句子也能勉強念出來，然而老師若問：「作者真正想表達的是什麼？」學生可能立刻陷入沉默；若再問：「這個選項為什麼錯？」便有人開始憑感覺猜測，甚至把文章裡出現過的字眼，當成正確答案的保證書。
問題在哪裡？
問題在於，認得字，不代表懂得閱讀；讀完文章，不代表理解文章；能夠選出答案，也不代表知道答案為什麼正確。
以〈愛蓮說〉為例，學生背得出「出淤泥而不染，濯清漣而不妖」，當然很好，但如果只知道蓮花象徵君子，卻不知道周敦頤為什麼要把菊花、牡丹與蓮花放在同一篇文章裡，為什麼要寫「牡丹之愛，宜乎眾矣」，那就等於走進一座精心設計的園林，只記住門口寫著什麼，卻沒有看懂裡面的布局。
真正的閱讀理解，是從作者寫了什麼，走向作者為什麼這樣寫；從文字表面的意思，走向文字背後的立場、情感與價值判斷。
這種能力不是國文考試才需要，數學應用題需要，公民題組需要，歷史史料分析需要，自然科學閱讀同樣需要。一個學生若無法從複雜敘述中找出條件，數學公式背得再熟，也未必知道從哪裡下手；若分不清事實與評論，公民知識記得再多，也可能被一篇煽動性文章帶著走。
甚至到了大學，閱讀研究資料、分析問題、撰寫報告，仍然少不了這些能力。
說得直接一些：國文未必是所有學科中最重要的一科，但語文能力卻是許多學科共同依靠的基礎。
它不像某一道公式，忘記了還可以再查；它更像一雙眼睛，決定一個人能從資料中看見多少東西。
四、AI時代來了，國文究竟更重要，還是更不重要？
有人會說，現在人工智慧這麼厲害，作文可以請AI寫，文章可以請AI摘要，翻譯、潤飾、分析，甚至連讀書心得都能代勞，學生為什麼還要花這麼多時間學習國文？
這個問題很合理，卻也藏著一個巨大的陷阱。
試想，有兩個學生同樣使用AI，第一個學生只會輸入「幫我寫一篇800字作文」，得到結果後便直接交出去；第二個學生則能說明寫作目的、設定讀者、提出觀點、檢查論據，發現AI的推論有漏洞時，還能要求它修正。
兩個人使用同樣的工具，最後得到的成果可能天差地遠。
差別在哪裡？
不只是操作技術，而是提問能力、判斷能力與表達能力。
AI可以生成一篇看似漂亮的文章，卻不能保證文章中的推論正確；AI可以迅速整理大量資料，卻不代表使用者真的理解那些資料。當機器愈來愈擅長生產文字，人反而更需要判斷文字的價值，因為資訊取得愈容易，錯誤資訊的傳播也可能愈迅速。
從前，讀書人苦惱的是找不到書；如今，學生更常遇到的難題，則是資料太多，不知道該相信什麼。
所以AI時代的國文教育，不應該只要求學生把文章寫得流暢，而應該教他們辨別觀點、查核證據、分析論證，並且在大量現成答案之中，保有獨立思考的能力。
否則，再先進的人工智慧，也只能讓一個缺乏判斷力的人，更有效率地接受別人替他思考。
五、給家長的一個提醒：不要把孩子的教育，全部押在明年的招生簡章上
說到這裡，我想特別提醒家長。
升學制度的變化，當然值得關心，但不要因為一則新聞，就急著替孩子重新安排人生。今天看到某些校系只參採國文，便要求孩子把國文補習加到每週三天；明天看到理工科系重視數學，又急忙把全部時間轉給數學，後天若再出現AI人才需求大增的新聞，難道又要孩子立刻放下課本，改學程式設計？
孩子的學習不是股票市場，不需要每天追逐熱門題材。
尤其是現在就讀國一、國二的學生，距離大學入學還有好幾年。以目前國二學生而言，正常進程下，他們預計在2031年進入大學，屆時的招生制度、校系採計科目乃至產業環境，都可能與今天不同。
但有些東西不太容易過時。
能讀懂一篇文章，能清楚表達想法，能理解不同觀點，能分辨合理推論與胡亂猜測，能在陌生問題面前找到思考方向，這些能力不會因為某所大學明年修改招生簡章，便突然失去價值。
因此，我反而建議家長減少一點對分數的短線焦慮，多關心孩子每天究竟讀懂了多少東西。與其問「今天國文考幾分」，不妨偶爾問問：「這篇文章最有意思的是什麼？」「作者說的話，你全部同意嗎？」「如果你不同意，你能不能提出理由？」
家長未必需要立刻替孩子找到答案，願意聽他說清楚自己的想法，已經是很好的開始。
六、給學生的一個忠告：真正值得練習的，不是猜中答案，而是學會思考
至於學生，我想說得更簡單一些。
國文不是一門只靠背誦就能學好的科目，也不是一門只要多刷幾本題庫就一定能進步的科目。背誦與練習當然有用，但真正重要的，是你能不能從讀過的文章裡，看出別人忽略的細節，能不能從幾個看似合理的選項裡，找出那個偷偷誇大、曲解或偷換概念的答案。
每天花十幾分鐘閱讀一篇陌生文章，比永遠只看自己熟悉的題型更有價值；每週練習寫一段自己的看法，比照著範文背下一整篇漂亮作文更有意義；讀到一則新聞時，願意追問數字從哪裡來、比較基準是什麼、還有沒有其他解釋，這些練習，也許不會立刻讓你多考十分，卻會逐漸改變你理解世界的方式。
文言文也不必只被視為一堆難懂的古老句子。讀〈桃花源記〉，不妨想想人為什麼總嚮往一個沒有紛爭的世界；讀〈岳陽樓記〉，可以思考一個人為什麼要把公共責任放在個人得失之前；讀〈項脊軒志〉，也許能懂得，一間不起眼的老屋，為什麼能承載一個人一生難以言說的牽掛。
當你開始理解這些文字與自身生活的關係，國文便不再只是考卷上的一門科目，而成為認識自己、理解別人與觀察世界的方法。
當然，這不代表數學、英文、自然和社會便可以不認真學。恰恰相反，閱讀能力愈好，往往愈有機會理解其他學科的問題，而各學科的知識愈充實，也愈能幫助你讀懂複雜的文章。
真正成熟的學習，不是讓某一門學科獨占天下，而是讓不同的知識彼此支援。
七、最後，回到那207個校系
我們不妨再問一次：207個校系只參採國文，究竟是不是國文教育的勝利？
我的答案是：未必。
如果這個現象主要來自少子化下的招生壓力，那麼它首先反映的是高等教育市場的變化，而不是國文突然取得了無可取代的地位；如果某些校系確實希望透過國文成績選出更適合的學生，那也是各校系依專業需求所作的選擇，還不能據此推論所有學生都應該把國文當成唯一的升學武器。
不過，這則新聞倒是提醒了我們另一件事情。
這個時代很奇特。一方面，人類每天接觸的文字可能比過去任何時代都多，手機裡有看不完的訊息，網路上有讀不完的新聞，AI更能在幾秒鐘內生成數千字的文章；另一方面，我們卻不時看見有人只讀標題便下判斷，只憑立場便相信消息，只因為一句話符合自己的想法，便不再追問證據。
文字愈來愈多，理解卻不一定跟著增加；資訊愈來愈容易取得，判斷反而愈來愈需要訓練。
這才是國文教育真正應該擔負的責任。
對家長而言，與其把國文看成通往207個校系的入場券，不如把它看成孩子終身學習的基本能力；對學生而言，與其因為國文受到採計而興奮，不如從今天開始，認真讀懂一篇文章，踏實寫好一段文字，學會對看似理所當然的說法多問幾個為什麼。
因為考試可以改制度，大學可以改門檻，招生簡章可以一年換一本，但一個人理解世界的能力，終究得靠自己慢慢建立。
大學或許可以不採計你的國文成績，人生卻不會因為你不擅長閱讀，就特別把所有難題寫得簡單易懂。
而這，恐怕比207個校系只採國文，更值得所有家長與學生放在心上。
資料依據：2026年10月27日大學甄選入學委員會116學年度繁星推薦及申請入學參採科目公告，以及同日相關教育新聞報導。實際招生規定仍以各學年度正式簡章為準。
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