耀昇的異想空間

114會考作文題目： 一張圖片，圖片中有兩隻倉鼠，一隻在籠內跑滾輪、一隻想逃出籠子，並提供牢籠、自由、盲目、選擇、冒險、沉溺等六個詞語，讓考生選擇一詞語寫作。 “選擇”的微光    蔡耀昇 ［一］ 實驗室角落的倉鼠籠總泛著金屬冷光，當我第五次偷藏素描本被班導截獲時，腦海突然浮現那兩隻倉鼠——牠們銀灰色的絨毛浸潤在暮色裡，腳掌機械性地踩踏滾輪，如同此刻我被習題本淹沒的指節，在紙頁摩擦間逐漸失去溫度。 ［二］ 班導的嘆息像手術刀劃開凝滯的空氣：「美術班保送名單出來了，妳真要放棄？」我盯著辦公桌玻璃墊下壓著的月考排名，母親那句「畫畫能當飯吃嗎」在耳膜震盪。倉鼠籠頂端總懸著半開的閘門，但每當我試圖伸手，滾輪慣性便拽著雙腿繼續奔跑。 ［三］ 真正撕開鐵柵的是林老師。那日她將我反鎖在美術教室，夕陽從彩繪玻璃斜切而入，在地板烙下斑斕的囚籠。「聽過莫內在失明前瘋狂追光的故事嗎？」她將沾滿油彩的刮刀塞進我掌心，「有些牢籠得親手熔毀。」 ［四］ 我開始在晨讀時間溜去頂樓寫生。當同學們朗誦〈出師表〉的聲浪穿透地板時，我正用炭筆捕抓鴿群振翅的弧度。母親撕毀畫紙那夜，我在速寫本空白頁狂亂塗抹，直到墨水滲透紙背形成全新的銀河——原來當倉鼠掙脫滾輪的瞬間，星空會從爪尖開始甦醒。 ［五］ 保送考試當天，我帶著斑駁的素描本走向術科考場。鉛筆劃過紙張的沙響中，突然聽見細碎的啃咬聲。那或許是某隻倉鼠正用門牙撬開鐵籠，又或許，只是顏料乾裂時的細語。 文章解析 🖌️ 審題重點 1. 追夢：主角如何突破限制追求畫畫夢想 2. 壓力來源：像倉鼠滾輪的課業壓力、媽媽的反對 3. 轉折點：遇到美術老師的鼓勵 4. 象徵物：倉鼠籠比喻被限制的生活 📝 各段大綱說明 第一段：被困住的生活 - 畫面：冷冰冰的倉鼠籠 + 一直轉的滾輪 - 比喻：像倉鼠在滾輪上跑不停，感覺自己也被功課壓得喘不過氣 - 關鍵句：畫畫本被沒收 → 手指寫作業寫到沒感覺 第二段：大人的壓力 - 衝突點：導師說有保送名額 vs 媽媽說畫畫不能當飯吃 - 象徵物：玻璃墊下的月考排名表 → 像被壓在玻璃下的倉鼠 - 矛盾心情：知道籠子門開著，但腿還在自動跑滾輪 第三段：老師的當頭棒喝 - 重要場景：被鎖在美術教室看彩色玻璃光影 - 金句教學：林老師用莫內故事教「有些規則要自己打破」 - 動作象徵：沾滿顏料的刮刀 → 打破...

 舌尖上的北港~麵攤上的時光琥珀 當大同路的夕陽將鐵皮屋簷鍍上金箔，總有幾縷白煙從阿扁麵攤的縫隙竄出，像極了被蒸騰的歲月。五坪灶台自1976年便開始吞吐光陰，退伍軍人阿扁握著麵勺的掌紋，竟與北港溪的支流走向驚人相似——都是被生活沖刷出的溝壑，卻始終朝著家的方向蜿蜒。 那些被切成雪霰的豆乾丁，是老闆對時間最溫柔的反叛。機械切刀早該取代顫抖的腕力，他偏要將每塊豆乾放在掌心端詳，彷彿在雕琢傳家玉珮。油蔥酥在鐵鍋裡翻滾的香氣，讓我想起遠方咖啡館裡研磨時光的老人，原來對完美的偏執，從來都是跨越經緯線的共業。 水煮蛋湯是場微型文藝復興。當速食文化將食物解構成熱量數字，這裡仍有人相信豆芽與蛋花的相遇需要儀式感。滾水沖開蛋液的瞬間，蛋白如梵谷的星夜般舒展，老闆娘撒下銀絲般的豆芽時，指尖懸停的角度與四十年前分毫不差。 常客們都懂那罐辣椒醬的隱喻。鮮紅的色澤像極了老闆娘從朝天宮求來的平安符，像極了這對夫妻的相處之道——嗆辣裡藏著療癒的甜，夫妻倆沉默的體貼比任何情話都鏗鏘。 最後一碗麻醬麵端出時，鐵捲門的陰影正由門楣上的價目表緩緩落幕。2024年秋風帶走的不只是攤內的座無虛席，還有某種比彈牙貢丸口感更珍貴的東西。當我們忙著將傳統塞進文創包裝，卻忘了真正的非物質文化遺產，原該是老闆數豆乾丁時眼裡的那片星空。 如今路過已吹響熄燈號的攤位，總聽見風聲在空蕩的騎樓複誦著生存辯證：究竟是歲月吃掉了麵攤，還是麵攤吞下了整座小鎮的時光？答案或許藏在某個緬懷的深夜裡，當你掀開碗蓋，發現凝結的麻醬竟拓印著大同路的月光。

 會考國文：一場與時代的呢喃 又到了鳳凰花開的季節，空氣中瀰漫著青春的躁動與不安。會考，這場被賦予太多意義的考試，如同一道無形的閘門，橫亙在學子們的面前。而國文，這門承載著文化重量的科目，更像是一面古老的鏡子，映照出時代的變遷與人心的流轉。 瀏覽歷屆會考國文試題，我總是不禁感嘆：這不僅僅是對知識的考核，更是對靈魂的叩問。從古典詩詞的意象到現代散文的哲思，從文言文的精煉到白話文的流暢，試題的設計，彷彿試圖在字裡行間，捕捉那稍縱即逝的時代脈搏。它不再只是要求學生死記硬背，而是引導他們去思考，去感受，去與文本產生共鳴。 我曾見過許多學生，為了準備會考，埋首於題海之中，卻忽略了國文最核心的價值——人文精神的培養。他們機械地背誦古文，卻無法體會其中蘊藏的智慧；他們熟練地分析修辭，卻無法觸及文字背後的情感。這樣的學習，如同嚼蠟，失去了靈魂的滋養。 真正的國文學習，不應只是為了應付考試，而應是一場與時代的呢喃，與自我的對話。它需要我們用心去感受文字的溫度，用思考去挖掘文本的深度。當我們沉浸在李白的浪漫豪情中，是否也能感受到他對自由的渴望？當我們品味琦君的溫婉細膩時，是否也能體會她對故鄉的眷戀？ 準備會考國文，不應只是技巧的訓練，更應是心靈的沉澱。放下焦慮，拋開功利，試著去體會文字的美好，去感受文化的魅力。或許，在這個過程中，你會驚喜地發現，國文不再是枯燥的學科，而是一扇通往更廣闊世界的大門。 這場考試，終究會過去。但國文所賦予我們的，卻是伴隨一生的財富。它讓我們學會思考，學會表達，學會感受，學會在紛繁複雜的世界中，找到屬於自己的方向。 所以，同學們，在面對會考的壓力時，請不要忘記，國文，不僅僅是一門學科，更是一場與時代的呢喃，與自我的對話。用心去聆聽，用心去感受，你會發現，這場旅程，比你想像的更加精彩。

 《會考，不過是人生的一場梅雨》  這些年，學生都曾在這樣的五月天裡失眠。晨光未醒便伏案疾書，夜半闃寂仍挑燈苦讀，墨跡在模擬試卷上反覆暈染，像極了少年眉宇間褪不去的焦慮。當鳳凰木梢的蟬鳴漸次響起，才驚覺青春原是這般模樣——總在雨季與豔陽交替的縫隙裡，長成自己的年輪。 一、備考是場靈魂的微整形 有人說會考是知識的秤，我卻以為更像心性的篩。那些公式與文法堆砌的書牆背後，藏著更隱晦的命題：如何在倒數計時的滴答聲中，學會與自己的脆弱共處。參考書頁角因反覆摩挲而蜷曲的皺摺，恰似少年們在無數個自我懷疑的夜裡，將焦慮摺成紙飛機投向星空。記得偶爾停筆，讓月光熨平過度緊繃的思緒，畢竟過度校正的圓規，反而畫不出流暢的弧線。 二、試場如鏡，照見生命本質 考場冷氣總帶著消毒水氣味，像極了成人世界預先遞來的清醒劑。當2B鉛筆在答案卡上沙沙遊走時，請記得這不是命運的判決書，而是成長的拓印本。那些選擇題教會我們的，何嘗不是取捨的藝術？正如潮汐不會因礁岩阻擋而停止漲落，生命的精彩從來不在標準答案裡。 三、致在題海中泅泳的少年 當晨曦穿透考場窗櫺，願你們記得：鋼筆暈染的墨漬可以修改，但青春不該有橡皮擦。那些看似無用的忐忑與期待，終將在歲月裡發酵成獨特的養分。 若掌心沁汗，不妨想像自己是等待破繭的蟬，此刻的黑暗不過是羽化必經的儀式。當鈴聲響起時，請帶著這樣的覺悟走進試場——人生最珍貴的答案，永遠寫在面對未知時依然昂首的姿態裡。 梅雨終將停歇，而你們終會明白：這場考試真正要檢驗的，從來不是選擇題的正確率，而是當命運遞來空白答案卷時，你是否還記得為自己留一欄「非選題」的勇氣。 祝 準會考生們 明後兩日 考場上連戰皆捷！

你看過教育會考試場規則了沒？(轉貼自翻轉地理教室) (一)一般規則 (二)入場及考試期間規則 (三)作答規則 (四)離場規則 (五)其他 會考國文，例行性跟應考學生再次叮嚀如下： 1.沒有日常閱讀理解能力積累，以下策略都不會發生作用． 2.會考國文科，「主旨類」佔1/4弱，解題策略如下： (1)先看文章名稱/詩詞題目/圖表標題/文件抬頭，可抓到方向 (2)題組短文或單題段落裡的第一個句點前及最後一個句點前互相比對，幾乎可以完全命中主旨． 3.「涵義類」佔1/4強，解題策略如下： (1)注意標點符號，長文短文都適用： 分號連接的是同一主題不同句子，互相參照比對；破折號如果表示文意轉折，破折號之後是考點；破折號如果表示說明示例，說明與示例的關聯性是考點． (2)注意常用句型，特別是長文： 遞進句（不僅Ａ更是Ｂ），Ｂ是考點；轉折句（Ａ但是Ｂ），Ｂ是考點；條件句（若Ａ則Ｂ），ＡＢ的關聯邏輯是考點；因果句（因Ａ所以Ｂ），ＡＢ的關聯邏輯是考點；並列句（Ａ且Ｂ及Ｃ），ＡＢＣ關聯性是考點；順序句（先Ａ接著Ｂ最後Ｃ），ＡＢＣ關聯是考點． 4.「推論類」約佔1/12弱，解題策略：(1)+(2)=(3)，一定要根據文本證據推論． 5.「文言文」佔1/4強，解題策略如下： (1)找句點及問號，切分主題－段落主題是考點 (2)找動詞判斷主詞－主詞是考點 (3)根據上下文判斷代名詞－代名詞是考點 (4)找篇名、作者及出處－背後的語文常識及文化素養是考點 6.趨勢考題約佔1/10強： (1)圖表閱讀(特別是政策說明類)：顏色深的是考點；字體大的是考點；由左到右的閱讀邏輯是考點． (2)圖文轉譯：選項核對說明內容是考點 (3)科普文學：留心專有名詞．

  鐵軌上的蒲公英——當自由需要護欄   教育部的手機禁令頒布後，一位十七歲男孩高舉他的控訴信，信紙邊緣還沾著速食店的番茄醬。他說這是「民主教育的倒退」，說我們這代人「根本不懂數位原住民的靈魂」。我望著那張被揉皺又攤平的紙，忽然想起火車站月台上的景象——那些在鐵軌縫隙間開得恣意的蒲公英，總有穿制服的工作人員拿著鐵鉤，將它們連根拔起。   一、月台邊的守望者   清晨六點半的公車站牌，穿制服的中學生們像被無形的線牽引，整齊劃一地低頭。他們的睫毛在螢幕冷光下投出淡青色陰影，讓我想起溫室裡見不到陽光的豆芽菜。某位教授指出：「每天超過兩小時的碎片化閱讀，會讓前額葉皮質發育遲滯。」他的白板寫滿「注意力碎片化」「多巴胺劫持」等術語，角落卻貼著女兒用平板畫的生日賀圖——多麼弔詭，我們這代學者用數位工具研究著數位毒害。   二、被竊走的晨光   家長群組流傳著某間明星高中的早自習影片：晨曦穿過窗格，三十個學生有二十八個在滑手機，剩下兩個在偷看電子書。這畫面讓我想起童年養的蠶寶寶——當桑葉被注射了蜂蜜水，它們便再也不碰普通桑葉，最終因營養失衡死在過度甜蜜的繭裡。台北某精神科醫師的診間擺著特殊沙盤：焦慮症青少年的作品裡，總會出現被手機螢幕吞噬的小人。   「學生說這是剝奪自由？」退休回校兼課的教師從老花眼鏡上方看我，她斑駁的資料夾裡橫躺著 1990 年代的作文紙，「當年的孩子會寫『朝陽像蛋黃戳破雲層』，現在呢？」她翻開最新收到的週記，上頭寫著：「起床第一件事是看 IG 限動，比早餐還重要。」窗外正好有學生騎單車經過，單手扶車把，另隻手還在回訊息，車籃裡的便當盒搖搖欲墜。   三、懸崖邊的護欄工   德國森林學校的教師曾公開「數位排毒」的儀式：學生們將手機埋進時間膠囊，相約十年後開啟。最令我震撼的是木箱上刻的銘文：「真正的自由，是對誘惑說不的能力。」這讓我想起阿爾卑斯山道的護欄——那些鋼鐵線條從不妨礙旅人欣賞雲海，只是默默守著萬丈深淵的邊界。   教育部官員的抽屜裡，躺著厚厚一疊校園心理諮商報告。有位輔導老師用紅筆圈出反覆出現的句子：「明明知道該讀書，手指卻停不下來。」她的抽屜深處藏著更觸目驚心的數據：實施手機管制後，該校注意力不足就診率下降四成。當我們在爭論「禁」與「不禁」時，是否忘了教育...